Verbessertes Lernen im Mehrstufen-Unterricht in Guatemala

Gezielte didaktische und methodische Ansätze können dazu beitragen, die Unterrichtsqualität in Mehrstufenklassen zu verbessern und Lehrpersonen bei der Gestaltung eines differenzierten Unterrichts zu unterstützen. Insbesondere Schulkinder, die über geringere Lernvoraussetzungen verfügen, sollen dadurch gezielt gefördert werden. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf der Weiterentwicklung ihrer Lese- und Schreibkompetenzen sowie auf der Fähigkeit, erworbene Kenntnisse zunehmend selbstständig anzuwenden und im Lernprozess eigenverantwortlich einzusetzen.

Guatemala ist geprägt von extremer Armut (80 %) und grosser Ungleichheit, unter der besonders die ländliche und indigene Bevölkerung leidet. Das staatliche Bildungssystem setzt auf ein zentralisiertes Einheitsmodell, das die besonderen Bedürfnisse der 60 % Mehrstufen-Schulen im Land nur unzureichend berücksichtigt. Dadurch entstehen – verstärkt durch die Folgen der COVID-19-Pandemie – grosse Defizite in der Lese- und Schreibkompetenz sowie hohe Wiederholungsraten. Geschlechterstereotype und sozioökonomische Barrieren erschweren zusätzlich die Bildungschancen von Kindern, besonders in Regionen wie Chiquimula. Trotz neuer Reformansätze bleibt der Zugang zu hochwertiger und inklusiver Bildung für benachteiligte Gruppen eine zentrale Herausforderung.

Das achtmonatige Pilotprojekt von 2023 hat gezeigt, dass gezielte Ansätze das Lernen in Mehrstufen-Schulen verbessern können. Nun soll das erprobte Modell weiterentwickelt und auf seine langfristige Anwendbarkeit überprüft werden. Der Fokus liegt auf 8 Gemeindegruppierungen im Departement Chiquimula, insbesondere auf Quezaltepeque und San José La Arada, wo 80 % bzw. 91 % der Schulen Mehrstufen-Schulen sind. Gleichzeitig erreichen in den ausgewählten Gemeinschaften mindestens 30 % der Kinder die Lernziele im Lesen und Schreiben nicht. Es besteht daher dringender Handlungsbedarf, wirksame und nachhaltige Ansätze für diese Schulen zu entwickeln und im öffentlichen Bildungssystem zu verankern.

Das Projekt setzt auf vier miteinander verknüpfte Bereiche: Schulkinder werden mit gezielten Materialien und Aktivitäten in Lesen, Schreiben und Mathematik gefördert und zum selbstständigen Lernen befähigt. Lehrpersonen und Schulleitungen werden in differenzierten Unterrichtsmethoden und Lernstandsanalyse geschult. Die pädagogischen Berater von SINAE erhalten Instrumente für Monitoring und Begleitung, um die Qualität langfristig zu sichern. Gleichzeitig werden Familien darin unterstützt, die Lernprozesse ihrer Kinder zu begleiten und einer kontinuierlichen Schulbildung einen höheren Stellenwert einzuräumen. So entsteht ein Ansatz, der langfristig weitergeführt und auf andere Mehrstufen-Schulen übertragen werden kann.

OEI - Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura 5ª ave 5-50, zona 14, Ciudad de Guatemala, GUATEMALA

Die Wirksamkeit beruht auf einem Ansatz, der direkt an den konkreten Bedingungen der Mehrstufen-Schulen ansetzt. Statt ein einheitliches Modell vorzugeben, werden die Erfahrungen aus dem Pilotprojekt genutzt und auf die lokalen Bedürfnisse abgestimmt. Die Massnahmen orientieren sich an den tatsächlichen Lernständen der Kinder und ermöglichen dadurch eine gezielte Förderung. Gleichzeitig wird die Umsetzung kontinuierlich beobachtet und weiterentwickelt. So können erfolgreiche Ansätze sichtbar gemacht, verbessert und langfristig auf weitere Schulen übertragen werden.

Kinderdorf Pestalozzi Trogen bringt langjährige Erfahrung in der internationalen Bildungszusammenarbeit und der Förderung von Bildungschancen für benachteiligte Kinder mit. Die Organisation verbindet pädagogisches Fachwissen aus der Schweiz mit einem starken Fokus auf Chancengerechtigkeit, Inklusion und nachhaltige Bildungsentwicklung. Dadurch kann sie das Projekt fachlich begleiten, Erfahrungen aus anderen Bildungskontexten einbringen und gemeinsam mit den lokalen Partnern einen Ansatz entwickeln, der langfristig Wirkung zeigt.